应用心理硕士考研复习:科尔伯格的儿童道德发展

科尔伯格以两难故事实验(海因兹偷药)为基础，提出了的道德发展的三水平和六阶段理论。

(1)前习俗水平(4~10 岁)

儿童处于外在控制时期，服从人士的道德规范，遵循获得奖赏、逃避惩罚的道德原则。这一水平又分为两个阶段：

阶段一，避免惩罚阶段，亦称惩罚和服从定向阶段。

儿童专注于行为后果，遵从他人的规则以避免惩罚、得到奖赏;

阶段二，相对功利阶段，亦称工具目的定向阶段，

儿童开始基于自己的利益和他人将给予的回报来考虑服从原则，以被满足的程度来评价行为。

(2)习俗水平(10~13 岁)

儿童将的标准加以内化，他们服从法则以取悦他人或维持秩序。这一水平又分为两个阶段：

阶段三，寻求认可阶段，亦称“好孩子”定向或人们相互合作阶段。

儿童希望取悦他人，帮助他人，会根据行为者的动机、特点以及当前情境评估行为;

阶段四，顺从阶段，亦称“好公民”或维护和社会秩序阶段。

儿童开始考虑到社会体系和良心，自己的责任，显示出对较高的尊重，并力图维持社会秩序。

(3)后习俗水平(13 岁以后)

儿童有了真正的道德概念，道德观完全内化，儿童认识到道德原则之间的冲突以及如何从中进行选择。这一水平又分为两个阶段：

阶段五，法制观念阶段，亦称社会契约定向阶段。

人们以理性方式思考，重视多数人的意愿和社会福利，认为依法行事是的行为方式;

阶段六，价值观念阶段，亦称个人良心定向或普遍道德原则阶段。

人们依据自己内在的标准行事，行为受到自我良心的约束。

科尔伯格认为，并不是每个人都会经历所有这些发展时期。

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